گروههای آموزشی دوره ی ابتدایی( افشار)

کاربرد الگوی تدریس حل مساله به صورت گروهی :

یکی از مدل های معرفی شده برای اجرای گروهی روش حل مساله مدل K- W- D-L

است . این مدل دارای 4 مرحله است.(  به نقل از مرتاضی مهربانی ،1382) :

الف ) K  ( چه می دانم ؟ What i know?-): در این گام دانش آموزان مساله را می خوانند

و در گروه خود در مورد چیز هایی که از آن می دانند با هم بحث می کنندو با کمک معلماطلاعات خود را نظم می دهند.

ب )W ( چه چیزی را می خواهم ؟ - what i want?):دانش آموزان در گروه های کوچک

در مورد مجهولات مساله و راهبرد های انتخابی برای حل مساله به توافق می رسند.

ج ) D( چه کار کردم ؟- what  i Did(: دانش آموزان  در این گام روایت هایی از نحوه ی

حل مساله را ثبت و بحث می کنند .

د ) L  ( چه یاد گرفتم what I Learned? -  ) دانش آموزان به صورت فردی و گروهی

نتایج مساله و چیز هایی را که آموخته اند ، یادداشت می کنند .

مدل دوم در اجرای گروهی حل مساله مدل

Thinking Aloud Pairs Problem Solving

 TAPPS.

در این الگو کلاس به گروه های دو نفری تقسیم می شود و در هر گروه نفراول حل کننده ی مساله و نفر دوم شنونده  است. در فرایند حل مساله نفر اول مساله را با صدای بلند می خواند و افکار خود در مورد چگونگی حل مساله را به صورت بلند بیان می کند و به

اصطلاح، بلند فکر می کند. نفر دوم هم در مورد افکار او و جزئیات حل مساله سوال می

پرسد و بیانات نفر اول را تکمیل هم می کند. پس از حل یک مساله نقش ها در گروه

عوض می شود و حل مسایل دیگر ادامه می یابد . ( stice , 1999 )

منابع

1-     ایوبیا ن ، مرتضی و گویا ، زهرا ( 1382) . نقش فراشناخت در آموزش حل مساله ی ریاضی . مجله ی رشد آموزش ریاضی . شماره ی 74. صص 40تا 52.

2-     پارسونز ، ریچارد و دیگران ( 1964). روانشناسی تربیتی ( تدریس ، تحقیق ، یادگیری ). ترجمه ی حسن اسد زاده و حسین اسکندری ( 1385).تهران : انتشارات عابد .

3-     مرتاضی مهربانی ، نرگس ( 1382) . معرفی مدل K- W – D – L  براي سازماندهی حل مساله در کلاس درس ریاضی . مجله ی رشد آموزش ریاضی . شماره ی 74 صص 15 تا 22.

4-      stice ,james .E (1999)teaching problem solving. Texas university.URL: